viernes, 18 de abril de 2014

Tema 10: Les xarxes socials en educació. Twitter i Facebook



http://www.dropalia.com/wp-content/uploads/2014/02/herramientas-redes-sociales.jpg



1. Definició i característiques de les xarxes socials.


Algunes de les seues característiques mes importants son:

  • Son xarxes de relacions personals, també anomenades comunitats, que proporcionen sociabilitat, suport , informació i un sentit de pertinença i identitat social.
  • Son grups de persones amb alguns interessos similars, que es comuniquen a traves de projectes.
  • Existeix un cert sentit de pertinença a un grup amb una cultura comuna: es comparteixen uns valors, unes normes i un llenguatge en un clima de confiança.
  • Son llocs web que ofereixen serveis i funcionalitat de comunicació diversos per mantenir en contacte els usuaris de la xarxa.
  • Es basen en un programari especial que integra nombroses funcions individuals:  blocs, wikis, etc. En una mateixa interfície.
  • Com exemples de xarxes socials més importants destaquen: Facebook, Twitter, MySpace, Ning, Second life, Tuenti.

https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiSvXsTgorxgyAKs6zlE_d-B4CAzHs-B2lBe12GKubGmiAhWXWzzr-1aQtfu3tM3zkxso5NP4IHRyHajbTbeW9YuMxSpgmxjMrvpYS4Sn6KF9pX0AaQzs4A_z7TOK4rjhdXtFlbmj9Po-29/s640/Redes-Sociales-Social-Network-Marcas-Entorno-Landscape.jpg




Segons la activitat:


Microbloggin: Permeten enviar i publicar missatges vreus de text aici com seguir a altres usuaris. Tuiter, Muugoo, Plurk.

Jocs: Els usuaris potencials son aquells que visquen relacionar-se oer jugar. Second Life, Haboo, WOW.

Geolocalització: Permet saber la posició d’un objecte, persona, monument. Foursquare, Metaki.

Marcadors socials: A traves d’etiquetes classifiquen, emmagatzemen enllaços per ser compartits. Digg, Diigo.

Segons contingut:


Fotos. Permeten emmagatzemar, ordenar, buscar i compartir fotografies. Flickr, Fotolog, Panoramio.

Música. Permeten escoltar música amés de  de classificar-la i compartir-la. Last Fm, Grooveshark

Vídeos. Permet crear perfils i llistes d’amics. Youtube, vimeo

Documents. Es poden trobar, publicar i compartir textos. Scribd

Presentacions. Permeten classificar i compartir les seues presentacions professionals. Slideshare

Notícies. Permeten veure la informació que més interessa. Digg, Meneame

Lectura. Es poden classificar les preferències literàries. WeRead


3. Usuaris potencials.


“Social media selectors”. Orientats a la funcionalitat en temes de la comunicació i contacte amb el grup de referència- (40%)

“Simple social networks”. Motivats per la dimensió lúdica i el relacional pel que fa al seu grup social (33%)

Trend followers. L’entreteniment i la informació d’esdeveniments i festes constitueixen el seu principal leivmotiv (19%)

“Social media addicts”. Tenen una clara internacionalitat Professional (10%)
(T16. 1. 2. 3. 4)


4. Twitter i Facebook.


Facebook:

  • Facebook és un lloc web de xarxes socials creat per Mark Zuckerberg i fundat per Eduardo Saverin, Chris Hughes, Dustin Moskovitz, i Mark Zuckerberg.
  • Originalment era un lloc per a estudiants de la universitat d’Harvard, però actualment està obert a qualsevol persona que tingui un compte de correu electrònic.
  • Disposa d’una llista d’amics i un grup de pagines o es pot reunir gent d’interessos comuns.
  • Existeix la possibilitat d’incloure fotos i vídeos al mur.


Twitter

  • La xarxa permet manar missatges de text pla de baixa grandària amb un màxim de 140 caràcters, cridats tweets, que es mostren en la pagina principal de l’usuari.
  • Els usuaris poden subscriure’s als tweets d’altres usuaris
  • Per defecte, els missatges son públics, podent difondre’s privadament mostrant-los únicament a seguidors.



5. Aplicacions educatives de Twitter i Facebook.


  • Canal de noticies en temps real per a la comunitat educativa.
  • Avis sobre la publicació de bolletins informatius periòdics.
  • Informacions de caràcter més oficial, com beques, dates d’exàmens,...
  • Com agenda i recordatori d’esdeveniments tals com reunions o trobades.
  • Establir un canal de noticies en diferit mitjançant l’ús dels widgets que permeten publicar la informació de Twitter en les pàgines web.
  • Establir una comunicació bidireccional entre el centre i la comunitat educativa. A diferència d’un fòrum de discussió, l’abast de twitter està restringit als seguidors dels usuaris


A facebook es poden crear grups tancats, esdeveniments i enquestes.
A més, té algunes eines com:


  • Study groups: Es una aplicació on podem col·laborar amb els companys de classe ademés de planificar tasques.
  • Mathemathical Formules: Amb aquesta app podràs escriure missatges en el mur dels teus amics amb formules matemàtiques, aquestes formules s’escriuen amb la sintaxi de Latex
  • CiteMe. Amb aquesta aplicació pots obtindré cites per a les teves notes amb format de WorkdCat, el catàleg mes gran del mon.
  • BooksiRead. Pots qualificar i compartir opinions sobre els llibres que estàs llegint o has llegit també ports consultar les opinions d’uns altres o buscar nous llibres.

6. Aportacions personals.




Amb aquest video, el que podem vore és la taula redona de tres experts en matèria educativa i que parlen d'internet i el seu ús a la educació i més centrat a l'ús de les xarxes socials a la nostra vida quotidiana i la funció que té la educació per poder millorar l'ús d'aquest i algunes propostes educatives per millorar la educació. 

A més, una dada molt important que donen ells al video, és la necessitat de paliar la brecha digital que hi trobem hui en dia entre generacions, ja que es troben les noves generacions que tenen les TIC integrades a la seua vida comú i, després, els pares que per falta de comprensió o de informació, rebutjen aquestes com una eina que pot ser d'una utilitat molt important i complementària per la educació dels seus fills.

Per finalitzar, posaré uns enllaços per ampliar informació:





martes, 15 de abril de 2014

TEMA 9: La videoconferencia

http://www.reunidosonline.com/wp-content/uploads/2010/09/mapamundiconpersonasreunidas-300x183.jpg






1.Què és una videoconferència.
  • El conjunt de programari i maquinari que permet la connexió simultània en temps real per mitjà d’imatge i so que fan relacionar-se i intercanviar informació de forma interactiva a persones que es troben geogràficament distants com si estiguessin en un mateix lloc de reunió.
  • És un mitjà de comunicació audiovisual i multimèdia.
  • És un mitjà síncron que afavoreix la interacció en temps real.
  • Permet una comunicació bidireccional.
  • Facilita la comunicació independent de l’espai.
  • Permet incorporar diferents tipus de recursos.
  • Permet el seu enregistrament per visionar-ho en un altre moment.


2.Tipus de videoconferència

En funció del suport tecnològic:

Tipus 1: Sistemes de videoconferència basats en web. Utilitzen la xarxa com a plataforma i no és necessària la instal·lació de ningun programa o plugin per al navegador.

Tipus 2: Sistemes de videoconferència basats en la web que necessiten un plugin per funcionar.

Tipus 3: Sistemes de videoconferència basats en escriptori.


http://virtual.uaeh.edu.mx/repositoriooa/paginas/Origenes/tipos.jpg


En funció del nombre de connexions que es realitzen:
Videoconferència punt a punt. Existeixen dos equips connectats.
Videoconferència multipunt. Més de dos equips connectats.










3.Aplicacions educatives

Educació a distància:
  1. Cursos, lliçons i tutories
  2. Alumnes assisteixen a classes no ofertes en el seu centre
  3. Tutoria remota per atenció personal
  4. Professors comparteixen docència com altres professors remots de la mateixa temàtica
  5. Cursos oferts fora de l’horari per a estudiants que no poden assistir en l’horari normal


Consulta a experts:
  1. Panell de discussió
  2. Un expert respon qüestions
  3. Esdeveniments remots
  4. Contacte amb investigadors del camp
  5. Compartir experiències i interaccionar com protagonistes d’esdeveniments


Projectes multicentro
  1. Professors i alumnes col·laboren i intercanvien informació amb altres centres
  2. Debats i conferencies d’investigació compartits per diverses escoles
  3. Aprenentatge col·laboratiu distribuït


Activitats professionals
  1. Observació de pràctiques i discussió posterior
  2. Cursos per a professors en servei
  3. Tutorització de pràctiques remotes
  4. Intercanvis i discussió de mètodes


Activitats comunitàries
  1. Sessions parlamentàries
  2. Suport a interessos especials
  3. Educació d’adults
  4. Trobades virtuals amb personalitats


   Aquest vídeo és un petit resumen de les característiques principals de la videoconferència, alguns avantatges i desavantatges i els tipus de videoconferència que trobem hui en dia.


4.Eines de videoconferència


http://cms.ual.es/idc/groups/public/@serv/@otri/documents/imagen/imagenlogoskype.jpg
Skype: Es un programa que has d’instal·lar en l’ordinador i et permet realitzar trucades d’un ordinador a un altre a traves d’Internet sense cap cost, encara que compta amb la possibilitat de realitzar trucades a mòbils amb tarifes pròpies.


http://icons.iconarchive.com/icons/everaldo/desktoon/256/iChat-icon.png

Ichat:  És un programa de MAC per realitzar videoconferències encara que com funciona a traves de AIM també permet utilitzar-ho amb PC. Es un programa gratuït.









https://pbs.twimg.com/profile_images/.png


Adobe connect: Es de la suite de Adobe de pagament permet segons les versions la possibilitat d’establir rols als usuaris, compartit arxius, pissarra, gravar sessions.












5. Opinió personal.

Aquesta eina és té un començament relativament actual, quan s'han propiciat massivament noves càmeres web, programes potents i eficaços i l'ús de noves formes, més ràpides d'arribar internet a tothom, com per exemple, el  WiFi i la fibra òptica.

La videoconferència és capaç d'interconectar a dos persones o més sense necessitat d'estar a un mateix lloc, el que produeix un estalvi de recursos en transport i temps. És una eina molt profitosa al mon empresarial per les seues reunions i a més, pot emprar-se per altres reunions dins del nostre mont docent com reunions de professors, coordinació entre centres i cursos a distància. Però, en canvi, crec que a la nostra tasca docent, al menys als nivels més elementals de l'ensenyament, és molt difícil de dur a terme, ja que necessita una capacitat de concentració molt elevada i una motivació intrínseca que els nens al primària encara no tenen per a l'educació formal.


6. Altres enllaços.




jueves, 3 de abril de 2014

TEMA 8: EINES DE LA WEB 2.0: Webquest i Caça del Tresor

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/59/cd/modulo_6/otherquest.png



1. DEFINICIÓ DE WEBQUEST
  1. Una forma d’utilitzar didàcticament internet.
  2. Una activitat de recerca d’informació de forma guiada.
  3. L’activitat se centra en l’ús de la informació, anàlisi, síntesi més que en la recerca.
  4. Els alumnes treballen autònomament construint el coneixement.
  5. El docent orienta tot el procés.
http://revistas.crfptic.es/revista_digital/index.php?option=com_content&view=article&id=61:taller-de-webquests&catid=44:el-rincon-de-las-tic&Itemid=40














2. TIPUS DE WEBQUEST



Webquest a curt termini
  • Es l’adquisició i integració del coneixement d’un determinat contingut duna o diverses matèries.

  • Es dissenya per a ser acabat d’un a tres períodes de classe.




Webquest a llarg termini

  • Es dissenya per a realitzar-lo en una setmana i un mes de classe.
  • Implica major nombre de tasques; solen culminar amb la realització d’una presentació amb una eina informàtica.



3. PARTS D’UNA WEBQUEST

Introducció: que presenta el plantejament general de la webquest a tot el grup.

Tasca: s’identifica amb l’objectiu final de la webquest: allí que ha d’elaborar-se a l’acabar la webquest.

Procés: on s’identifiquen les activitats i passos que han de realitzar-se i es presenten els recursos.

Avaluació: on s’indiquen els aspectes que es valoraran i com es valoraran.

Conclusió: on apareixen unes reflexions finals.

Orientacions per al professor: On apareixen suggeriments per a utilitzar la webquest en classe.

http://2.bp.blogspot.com/__hvgPsFuFBI/TG1plPmCyRI
/AAAAAAAAAD0/wzZNmKNTTwY/s400/esquema3.jpg


4. EXPEMPLES DE WEBQUEST







FONT BIBLIOGRÀFICA: http://webquest.xtec.cat/enlla/


http://suang.com.ar/web/wp-content/uploads/2008/12/componenetes_wq1111.jpg


5. DEFINICIÓ DE CAÇA DEL TRESOR
http://1.bp.blogspot.com/_rw8ISoTepqc/TKjhYZ0Zn4I/
AAAAAAAAACw/_EU1KDBFZkM/s1600/cacera+tresor.jpg
  • La caça del tresor son una sèrie de preguntes i una llista d’adreces o pagines web de les quals poden extraure’s o inferir-se les respostes.

  • Existeix una pregunta final de serveix per a poder integrar tot els coneixements que s’han desenvolupat en els passos anteriors.

  • Son una eina TIC excel·lents per a utilitzar-se en el saló de classes sota el principi que “primer és la metodologia i després la tecnologia”.

  • Presenta l’avantatge que aquesta metodologia es pot utilitzar sense internet per això son necessàries revistes, periòdics i/o llibres.



6. EXPEMPLES DE LA CAÇA DEL TRESOR

Títol: ¿Bacterias, amigos o enemigos?

Títol: Aditivos ¡Hay que ver lo que comemos!

Títol: Aprendo a navegar... Por el club de lectores de Kirico.


7. APORTACIONS.

Aquestes eines són molt completes per poder fer un aprenentatge de qualitat, ja que els alumnes han d'aportar al tema tant la lectura i cerca d'informació, com la resposta i avaluació. Activa un aprenentatge basat en les competències bàsiques, ja que milloren la lectoescriptura comprensiva i reflexiva i l'autoaprenentatge al haber de crear un aprenentatge per ells mateixa i un seguiment pels pasos estructurats pel professor.

Aquestes formes de treball seran molt útils a la seua aplicació didàctica i pense que no només es pot fer a l'àmbit educatiu formal i que hi ha molts més recursos que si reforçem l'ús d'aquestes dins de l'aula, podrem tinde uns futurs ciutadans amb ple poder de decissió, crítics i amb una identitat pròpia.